martes, 15 de octubre de 2013

Matriz pedagógica - Preescolar y Primaria




INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL CENTRO DE INTEGRACIÓN POPULAR
MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS - PESCC
GRADO  PRIMERO A TERCERO B.P.   TERCER PERIODO ESCOLAR

¿En qué contexto surgió esta experiencia?               
Rechazo a todo a todo tipo de exclusión o discriminación familiar, escolar y social.

HILO CONDUCTOR
COMPETENCIA
GENERAL
COMPETENCIA
CIUDADANA
COMO
HACERLO
RECURSO
PRODUCTO

El cuerpo como fuente de bienestar.

Entiendo que mi cuerpo es fuente de bienestar, lo cuido, me siento a gusto con él y opto por estilos de vida saludables.

Identifica y respeta las diferencias y semejanzas entre él/ella y los demás.
Rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, amigos, aula.

Sensibilización y motivación a través de: cuentos, diálogos, dinámicas, juegos, talleres, socialización, preguntas, respuestas.

Elaboración de carteleras.

Talento humano material didáctico material audio visual

juguetes

Interiorización de valores, pautas de convivencia.
Cambios de conducta a través de cumplimiento de pactos de convivencia.
APOYO DIDACTICO: Carmenza Rodríguez

 PROPÓSITO      
 Identifico, respeto y valoro las semejanzas y diferencias en los niños y niñas en su aspecto físico, étnico, costumbres, sentimientos y género.
MOTIVACION
Cantos: Pimpón, la colita es mía etc.

DINÁMICAS
Las que los profesores requieran saltar, señalar – vendarse: ojos, piernas, manos, brazos, para observar el valor de cada parte del cuerpo (cantos, bailes, ejercicios).
 -             Juguemos en el bosque
-              Establecer normas de aseo y presentación personal.

-              Armar rompecabezas del cuerpo humano
-              Cartelera (Collage)

ACTIVIDADES
Recortar y armar cartelera con distintas personas.
-              Sexo, étnico, discapacidad, etc
-              Socialización
-             Los/as niños/as junto a la maestra proponen e inventan adivinanzas con las partes del cuerpo, las       ilustran y escriben en el cuaderno o cartelera.
-              Preparación del ensalada de frutas, preparar con los niños.
-              Lista de alimentos que sirven para tener un cuerpo saludable.
-              La profesora realizará las preguntas acorde a la comprensión de los niños.
-              Graficar escenas del cuento.
-              Preguntar y consignar la moraleja que cada niño concluya.
-              La profesora observará continuamente el cambio de actitud, conducta y
                cumplimiento de pactos de aula.     
HILO CONDUCTOR    PROYECTO DE VIDA

Durante el mes de septiembre el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se articuló al PESCC con el diseño y desarrollo de una matriz pedagógica orientada a formar en los estudiantes de primaria una conciencia ciudadana que genere actitudes de conservación del agua como un recurso vital para la vida de los seres humanos, tal experiencia se orientó hacia la
Toma de decisiones que me permitan participar en proyectos dedicados a la conservación de la naturaleza.

COMPETENCIA GENERAL
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás  personas.
Asumo una posición crítica frente a la contaminación y mal uso del AGUA
 

COMPETENCIAS CIUDADANAS Y ESPECÍFICAS
Que los niños y las niñas comprendan que en su vida diaria EL AGUA es tan importante. Recordarles que el agua es un recurso natural renovable pero no  INAGOTABLE. Así mismo emprender acciones para cuidarla, protegerla, no contaminarla y hacer uso racional de ella.





Mediante el cuento EL ARROYUELO, los niños y las niñas  con la orientación de sus maestros hicieron una lectura de análisis sobre la utilidad del agua en las diferentes actividades que realizan los seres humanos y cómo el uso indiscriminado de este recurso genera graves problemas ecológicos. Posteriormente los estudiantes colorearon una imagen que representaba el aprovechamiento del agua en la vida cotidiana y resolvieron un cruci-acuático.

Para finalizar cada grupo emitió conclusiones muy interesantes sobre la utilidad del agua para todos los seres vivos del planeta tierra.





lunes, 30 de septiembre de 2013

Matriz pedagógica Ciencias Naturales

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL CENTRO DE INTEGRACIÓN POPULAR
MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS - PESCC
GRADO  PRIMERO A QUINTO  B.P.   TERCER PERIODO ESCOLAR
ÁREA: CIENCIAS NATURALES                                          APOYO DIDACTICO; Zeneida Morales

Hilo
conductor
COMPETENCIA GENERAL
Competencias ciudadanas y específicas
Relación con otros proyectos o actividades.
¿Cómo hacerlo?
Productos

PROYECTO DE VIDA
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás  personas.

Tomo decisiones que me permitan participar en proyectos dedicados a la conservación de la naturaleza y en especial  EL AGUA.

Asumo una posición crítica frente a la contaminación y mal uso del AGUA.

Que los niños y las niñas comprendan que en su vida diaria EL AGUA es tan importante. Recordarles que el agua es un recurso natural renovable pero no  INAGOTABLE. Así mismo emprender acciones para cuidarla, protegerla, no contaminarla y hacer   uso racional de ella.

PRAE

ÁREAS
Castellano Ciencias Naturales

-Mediante el cuento EL ARROYUELO, los niños y las niñas  con la orientación de sus maestros harán una lectura, para analizar su contenido.

-Colorear el gráfico.
-Resolución del cruci-acuático.

-Emitir conclusiones de la utilidad del agua para los seres vivos del planeta tierra.
Carteles con mensajes alusivos al cuidado, conservación y  ahorro  del AGUA en nuestro planeta.
 RECURSOS
Fotocopias de:
LA LECTURA
El Arroyuelo
EL GRÁFICO:
El agua es muy útil (para cada estudiante)
 CRUCIACUÁTICO 

sábado, 20 de octubre de 2012

MATRIZ CUARTO PERIODO 2012 . ÉTICA



INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL CENTRO DE INTEGRACIÓN POPULAR
MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS - PESCC

GRADO 2º, 3º, 4º y 5º.                 CUARTO PERIODO AÑO ESCOLAR  2012       
AREA ÉTICA Y VALORES     APOYO DIDÁCTICO Carmen Burgos y Gladys Castillo.


¿En qué contexto surgió esta experiencia? Fortalecer los valores de respeto – urbanidad- tolerancia

Tema:             “Hago a los demás lo que me gusta que me hagan a mi” – El día en que Gloria Cambió

HILO
 CONDUCTOR
COMPETENCIA GENERAL
COMPETENCIA CIUDADANA
¿CÒMO  HACERLO?
RECURSOS
PRODUCTOS
CONSTRUCCIONN DE AMBIENTES
DE RESPETO
Participo en la construcción de ambientes pluralistas en la que todos los miembros de la comunidad educativa puedan vivir en un ambiente agradable y de respeto mutuo.
Construyo relaciones pacíficas y de respeto que contribuyan a la convivencia sana y cotidiana en mi comunidad educativa.

Taller: lectura “Hago a los demás lo que me gusta que me hagan a mi”

Formación de grupos.

Preguntas y respuestas del tema trabajado mediante una mesa redonda.

Observación de carteles.

Realización de mensajes.
Recurso humano.

Hojas de block

Cartulinas
Marcadores


Reflexiones
Fotografías
Mensajes



 “HAGO A LOS DEMAS LO QUE ME GUSTA QUE ME HAGAN A MI”
El día en que Gloria Cambio

Había una niña que les ponía apodos a todas sus compañeras. Y las demás se burlaban de las que tenían sobrenombre. Un día, sus compañeras que cansadas por los muchos apodos que les había puesto Gloria, que así se llamaba ella, se pusieron de acuerdo y se reunieron para colocarle toda clase 
de apodos también a ella.

Cuando la encontraron, la llamaron con muchísimos nombres, menos el suyo. La niña inmediatamente se puso a llorar y se mostró muy disgustada porque le decían de todo. Y se fue a dar quejas. Cuando la profesora las reunió, sus compañeras dijeron: “Señorita, lo que pasa es que en catequesis oímos la explicación del evangelio: “Amar a los otros, como así mismo “y pensamos que Gloria necesitaba ver como se ama a ella misma. Por eso, nos reunimos y quisimos enseñarle que como no le gusta que le pongan apodos, pues tampoco debe ponernos a nosotras todos los sobrenombres que nos han puesto”

Ese día entendió Gloria que a todos les gusta que los respeten y, llorando, prometió no hacerlo.

PREGUNTAS
  • ¿Por qué y para que se reunieron las compañeras de Gloria?
  • ¿Qué significa “amar al prójimo como a sí mismo”?
  • ¿Alguna vez se han sentido irrespetados? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué?
  • Según esto, ¿Cómo se respeta a los demás?

      
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL CENTRO DE INTEGRACIÓN POPULAR
MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS - PESCC

GRADO: PREESCOLAR Y 1º.     CUARTO PERIODO AÑO ESCOLAR  2012   RESPONSABLES PESCC 
APOYO DIDÁCTICO   Carmen Burgos Y Gladys Castillo

¿En qué contexto surgió esta experiencia? Fortalecer los valores de respeto, confianza y astucia.                        

Tema: La Lombriz inteligente

HILO CONDUCTOR
COMPETENCIA GENERAL
COMPETENCIA CIUDADANA
¿CÒMO  HACERLO?
RECURSOS
PRODUCTOS
CONSTRUCCION DE AMBIENTES
DE RESPETO
Participo en la construcción de ambientes pluralistas en la que todos los miembros de la comunidad educativa puedan vivir en un ambiente agradable y de respeto mutuo.
Construyo relaciones pacíficas y de respeto que contribuyan a la convivencia sana y cotidiana en mi comunidad educativa.
  Taller: lectura.

Preguntas respuestas del tema trabajado

Dibujo alusivo al tema
Recurso humano.

Hojas de block


Reflexiones
Dibujos
Fotografías




LA LOMBRIZ INTELIGENTE

Una lombriz muy juiciosa salió a pasear un día y anduvo y anduvo tanto que la barriga se le pelo.

“Caramba, otra vez se me pelo la barriga – pensó - ¿Qué hago?”
Un pollo que por allí pasaba, le dijo:
 
-       ¿Otra vez se te pelo la barriga lombricita?

-       Sí. ¿Por qué?

-       Es que…. Yo podría ayudarte, ¿sabes?

-       ¿Cómo podría ayudarme un simple pollo como tú?

-       Bueno, es que yo te puedo meter en mi barriga un ratito y allí te aliviaras muy rápido. ¿quieres que lo intentemos?

-       Noooo, pollito. Conmigo ese cuento no funciona. Prefiero aliviarme solita y no llenarte la panza.


PREGUNTAS

·         ¿Cuáles son los personajes que participan en la historia?
·         ¿Qué le sucede a la lombriz?
·         ¿Por qué ella es inteligente?
·         Dibuja el pollo y la lombriz